Öğrenme hayat boyu devam eden bir süreçtir, bu nedenle öğrenme ile ilgili bireyin yaşadığı güçlük de tüm hayatını olumsuz şekilde etkileyebilmektedir. Özel öğrenme güçlüğü sadece normal zihinsel düzeydeki çocuklarda değil aynı zamanda üstün zekâ dediğimiz normal üstü zihinsel düzeydeki çocuklarda da görülebilmektedir. Üstün zekâya eşlik eden öğrenme güçlüğü varsa bu çocuklara iki kere farklı çocuklar
Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) Nedir?
Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) gelişim düzeyine uygun olmayan aşırı hareketlilik, dikkati sürdürmede güçlük ve yetersiz dürtü kontrolü gibi temel belirtilerin gözlendiği bir bozukluktur (McCracken 2000). Günümüzde DEHB’nin oluş nedeni aslında tam olarak aydınlatılmamış olmasına karşın, biyolojik ve çevresel etmenlerin rol oynadığı ile ilgili fikirler ortaktır. Aynı zamanda aile yaşantısı, eğitim ve öğretim ortamında yaşanılan
Özel Öğrenme Güçlüğünde Nörobilişsel Araştırmalar
Dünya Sağlık Örgütü’ne (2013) göre; yeterli zekâ, sosyokültürel fırsatlar ve bireye uygulanan eğitime rağmen verimli okuma becerisi kazanmada meydana gelen beklenmedik ve kalıcı başarısızlık özel öğrenme güçlüğü olarak tanımlanmaktadır. Özel öğrenme güçlüğü bireylere göre farklılık göstermekte; bireyin beyin yapısı, çevresel faktörler, aile desteği, aldığı eğitimin süresi ve etkililiği, bireydeki özel öğrenme güçlüğünün yapısını değiştirmektedir. Nedenleri
DİSLEKSİ, AKRAN ZORBALIĞI VE ÇOCUKLUK ÇAĞI DEPRESYONU
Akran zorbalığı, birbirileri arasında akademik veya fiziksel güç dengesizliği görülen çocuklar arasında, birinin diğer kişiye isteyerek ve bilinçli olarak farklı yollarla zarar verdiği ,devamlılığı olan agresif bir davranış biçimidir ( Olweus, 1993). Okulda edinilen deneyimler ve paylaşımlar, çocukların ve gençlerin sosyal çevre edinmesinin yanı sıra, onların sosyal yeteneklerini ilertletmeye; fiziksel, bilişsel ve emosyenel gelişimlerini desteklemeye
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ ve İNTERNET BAĞIMLILIĞI
Özel öğrenme güçlüğünün meydana gelmesine neden olan etkenlerin varlığı henüz kesin bir şekilde ortaya konmasa da konuyla ilgili farklı alanlarda ve çeşitli konularda çalışmalar yapılmaya devam etmektedir. Genel olarak özel öğrenme güçlüğünün nedenleri üzerinde yapılan çalışmalar bilişsel farklılıklar, genetik-kalıtsal faktörler ve merkezi sinir sistemi yapısı gibi konular üzerine odaklanmaktadır (Karaman,2012). Özel öğrenme güçlüğüne dair tıp
Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Çocuklarda Yazılı Anlatım Becerisi
Öğrenme güçlüğü olan çocuklar yazılı anlatımda da sık sık sorun yaşamaktadırlar. Öğrenme güçlüğü olan çocukların yazılı anlatımlarını inceleyen çeşitli araştırma yapılmıştır. Bu araştırmaların sonuçlarına bakıldığında öğrenme güçlüğü olan çocukların yazı yazarken birçok yazım, noktalama, büyük harf kullanımı hataları yaptıkları ve okunaksız yazdıkları ve yaptıkları yanlışları düzeltme becerilerine sahip olmadıkları görülmüştür. Ayrıca, yazarken planlama yapma becerilerinin
Özel Öğrenme Güçlüğünde Erken Tanı
Özel öğrenme güçlüğü hakkında yapılan sayısız araştırma erken tanı ve müdahalenin önemine işaret etmektedir. Araştırma sonuçlarına göre, risk grubunda yer alan çocuklar daha okul öncesi dönemde belirlenebilmekte ve uygun müdahale programları ile desteklendiğinde öğrenme güçlüğü ile tanılanma olasılıkları büyük oranda azalmıştır. Bu müdahale programlarının amacı çocukların genel gelişimsel düzeylerini arttırmaktır. Bu programlar kapsamında kaba motor,
Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylerde İnce ve Kaba Motor Gelişimi
Tıp, psikoloji ve eğitim gibi çeşitli alanlardaki profesyoneller arasında öğrenme güçlüğünün tanımı konusunda tartışmalar sürmektedir. Öğrenme güçlüğü, bireyin zihinsel geriliği olmamasına rağmen akademik olarak gerilik yaşamasıdır. Öğrenme güçlüğü açık olmayan psikolojik ve nörolojik etmenler sonucu çocuğun akademik alanlarda, dilde, zihinsel süreçlerde ve motor gelişim düzeylerinde normal gelişiminin gerisinde kalmasıdır. Özel öğrenme güçlüğünde okuma yazma gibi
Özel Öğrenme Güçlüğünde Üstbilişsel Beceriler
Anlama, bireyin okuduğu ya da duyduğunu doğru olarak algılaması ve yorumlamasına dayalı bir beceridir. Okuduğunu anlama metinde verilen bilgilerle zihinde var olan bilgi yapılarının birleştirerek anlam kurmadır. Dolayısıyla okuma sürecinin temeli okuduğunu anlamaktır. Okuduğunu anlama becerisi akademik başarı için gereken en temel becerilerden biridir. Okuduğunu anlamlandırma sürecinde okur, metindeki en küçük birim olan sesten başlayarak,
Disleksiyle İlgili Yanlış Bilinenler
Disleksiyle ilgili bazı yanlış inançlar bulunmaktadır. Ayna yazısı adı verilen yazıyı tersten yazma, harf ya da kelimelerin yerini değiştirme durumunun sadece disleksiye sahip bireylerde görüldüğü inanışı bunlardan bir tanesidir. Oysa ayna yazısı ile yazmayı öğrenme döneminin olağan sürecinde karşılaşılabilmektedir. Ancak, acemilikten sonra da sürerse disleksiden şüphelenilmesi gerekmektedir. Bir diğer yanlış inanış da disleksinin yaş ilerledikçe
